Pseudophoxinus审美观曾经领先世界：燃香、茶艺、篆刻、盆景……
但现在的Pseudophoxinus审美观被群嘲：大红大绿的老人家看板、小双侠音乐、残花建筑、Branne流行。
根据进行调查，73%的人对中国审美观没信心，画家张大千说：如今中国的青壮年不多了，但美盲却许多，
他们的基础教育着重于理性主义和科学知识诵读，学艺术赚不到钱、考进好幼儿园才有当官，几代人的审美观缺位，影响的将是新几代人。
美，从日常生活的小技术细节开始。
小学生对自然环境变化交互特别敏感，孩子上学前会有一大半天数都在大幼儿园园，2019年起，台湾地区结构设计研究院推动大幼儿园园改建《学美·后现代方案》，范围囊括中学、中学、初中，从每所幼儿园亟须改善的技术细节脱身：整顿阿尔布津管道、结构设计指标、利用空置课室等，用加法后现代的方式，让内部空间更有控制系统、秩序、干净，重构出五感第二步。
方案主持人张基义毕业于耶鲁大学结构设计学院，回到台湾地区后他发现大众审美观不到位，让结构设计领域的专精人难于自立自强，于是他决定投身于大幼儿园园幼儿教育，教科书教的是科学知识和诵读，而五感自然环境会改变学生的习惯，自主维护、清扫、爱护，那种经验和感动一辈子都能带着走。
我是张基义，推广后现代基础教育至今已经25年。《学美·后现代——大幼儿园园质感结构设计实践方案》是除了课后上的质感课之外，对大幼儿园园自然环境也展开控制系统改建，营造一种五感学习自然环境，让质感和日常生活有更紧密的结合。
2019年初，他们向全台湾地区的中学、中学、初中发征战件，共有172所申请，他们从穿鞘了9所，展开改建。六间幼儿园改建教育经费大约在70到90万日币，工程进度最短2个月，最长4个月，一共花了10个月，完成了所有改建方案。
改建市场需求是由该校自己先提出的，他们收到的申请中大概有70%是找他们去改建课室，毕竟婚姻制度里还是会觉得改建就是一个机械工程。但实际上，他们认为重要的不是施工本身，而是要对既有的内部空间和自然环境展开整理和概括。
他们花了大量的天数去和该校来回沟通，派专精的结构雕塑家去幼儿园做原野进行调查，和真正使用这些大幼儿园园的全校师生们一起坐下来，讨论他们对内部空间和自然环境的市场需求。因此也作出了许多该校原本没有料到、但实施以后效果很好的改建：
每一所老幼儿园几乎都会碰到管道问题。新北市的沙仑中学已经创校百年，大幼儿园园自然环境很有历史感，但有一个最大的问题是管道杂乱：电缆线、电线、水管，层层叠叠地在墙上、地上。好几十年来，经过多次修缮，有些线路还能用，有些根本就该淘汰了，可是还放在那。学生抬头看见的不是蔚蓝的天空，而是交错的电缆线。
结构雕塑家看过以后，先是检测管道功能、去除已经没用的线路，再把未来可能会新增的管道都一起纳入评估，最后把它们重新整并概括，不同功能的管道就用不同颜色的色环标示，维护起来也更方便。
屏东大同初中的该校当初跟他们讲说，觉得教学内部空间拥挤，想要改建课室。但团队到现场一看，觉得幼儿园最大的问题是垃圾桶、回收箱和清扫工具很乱，一大堆东西全都堆在走廊，学生看起来像在垃圾堆里上课。
结构设计团队把各个垃圾桶、回收箱，整合成白色木质控制系统柜，用小图示标明各项废弃物类别，引导全校师生精准做出垃圾分类，也让清洁人员更容易清理。
至于原本那些清扫用具，像大扫把、耙子、垃圾篓，本来就是清扫公共大幼儿园园自然环境才会用到的，他们就把它们全部从走廊移到户外，统一规整好。储物柜做成开放式，结合大幼儿园园景观，后面再搭配休息座椅。
这样学生就不用再从课室拎着工具去清扫，方便之余，东西理好了，学生自然也会明白保持自然环境干净的重要性。
早期的课室结构设计会有一个教具存放间，用来存放老师上课会用到的一些示范用具，但现在的学生已经开始接触线上教学，教具也都电子化，基本上不再使用实体的大型教具，造成原本放教具的内部空间空置在那边。
他们在北港中学挑了4间课室做示范改建，结构雕塑家把教具室改成一个类似小舞台的地方，空白的壁面刷成黑板，下面的柜子改成活动式，让每个小学生都有自己专属的收纳柜。
原本壁挂的黑板整个撤除，结构雕塑家把墙面直接改成落地的大黑板，除了老师可以在上面教学，小学生也可以在符合自己身高的黑板上涂鸦，增加全校师生互动。
传统大幼儿园园中，穿堂、公告栏是很重要的。
位在花莲的明礼中学，因为地理位置关系，经常经历地震，导致校舍损坏，虽然有修缮，但还是缺乏室内活动内部空间。
结构雕塑家观察就发现，穿堂是校内唯一符合改建条件的地方，也是最能凝聚全校师生、家长、社区居民的内部空间，于是决定融入花莲自然景观，以树屋为构想，加入波浪形状的木质线板，搭配温暖的黄色，营造树木意象，让学生实际感受大幼儿园园与自然的结合。
丰林中学也是同样情况，幼儿园的中廊是个半室外内部空间，前面有操场和山景，两旁是教学大楼，学生放学后喜欢聚集在这里。但是中廊年久失修且昏暗、地板瓷砖铺面易滑、墙上的公告杂乱，这些都是改建重点。
结构雕塑家整合了中廊和后面的走廊，让绿意可以自然进来，再把后面的空地作为缓坡，两侧的公告栏采用圆弧边框呼应，配上花台、照明，把这里变成了学生聊天、游戏、展示、运动的多功能内部空间。
山峰华德福幼儿园位在台湾地区的山区，司令台在早期是开朝会、听师长训诫用的，但近年因为基础教育转型，全校师生关系更亲近了，司令台就渐渐荒废，可是因为使用年限还没到，所以不能拆除，就这样空置在大幼儿园园。
结构雕塑家改建司令台时，以当地常见的野生鸟类大冠鹫为创意，把司令台的屋顶结构设计成羽翼般的形状，有展翅高飞、保护孩子成长的概念。
在司令台的背面增加攀岩墙、单轮车斜坡，这里也可以办讲座、活动、展示艺术创作、户外教学，变成了一个全校师生共用的复合式内部空间。
通常家长和来访贵宾进到大幼儿园园，第一个会找的就是路标。可是台北市和平初中的校内路标不清不楚，看了很容易迷路。之前幼儿园全校师生的解决方案是自己做了许多标示贴在墙上，但这些标示的尺寸、颜色、材质都没有统一，看起来很杂乱。
他们重新结构设计了路标，结构设计时采用了大幼儿园园内常看到的马赛克装饰元素，融入几何造型，配上色彩缤纷的绘图文字。
位于新竹的竹东初中也是同样问题，因为校舍建在坡面上，路标多年没有修缮，指示的方向都已经不准确了，导致外来的客人经常迷路。结构雕塑家后来参考校内学生的写生作品，打造出专属他们幼儿园的路标控制系统。
新东中学的餐厅，原本非常阴暗，大圆桌、圆凳也很阿尔布津，不是专门为小学生结构设计的用餐自然环境。他们觉得吃饭是很重要的事，希望学生可以充满期待地在幼儿园吃顿饭。
餐厅用白色为主色调去规划，让整体视觉更明亮开阔。没想到在施工过程，意外发现墙上有壁画，因为这所新东中学是50年的老幼儿园，结构雕塑家觉得壁画很有意义，决定保留下来，让餐厅既现代又有幼儿园的特色。
完工以后学生都非常开心，原本该校还担心他们会把墙面弄脏，或是无法维持干净，结果没想到学生吃饱都会自动收拾碗盘、擦桌子、共同爱护新的餐厅，所以美好的自然环境是真的会改变人的日常生活习惯。
日常生活是从每个小技术细节中去学习，不是只有课室、走廊的改建工程才叫改建，应该从学生会接触到的垃圾分类、标语、管道做起，唯有技术细节改变了，学生才能真正感受到不同。
用美，改变自然环境，这是《学美·后现代方案》主持人张基义心中的梦想。
从耶鲁大学结构设计学院毕业后，张基义一直致力推广后现代，但回到台湾地区，他发现想用美改变自然环境真的太难了，因为大众不认为美是一件重要的事，而有能力传播质感的公家单位又没有结构设计专精者，导致Branne审美观充斥大众的日常生活自然环境。
2011年，张基义担任家乡台东县的副县长。台东是台湾地区的偏乡，超过4成人口都是低收入户，张基义出手挽救小镇的做法，不是大兴建设增加就业机会，而是用质感结构设计发掘当地特色。
在3年的任期里，他利用台东得天独厚的纵谷景致，举办台湾地区首届热气球嘉年华。
在稻米秋收之时，举办池上艺术季，邀请云门舞集在原野里演出。让这处偏乡成功地透过美受到关注，也带来可观的经济效益。
有了基础后现代建设后，张基义想透过基础教育影响新一代。2019年开始，他发起了《学美·后现代——大幼儿园园质感结构设计实践方案》，孩子对自然环境的交互很敏感，在学习阶段，他们就该给他们五感自然环境。
我想幼儿园是小学生接触到群体的第一个内部空间，这对他们未来的基础教育、成长、思维是很关键的，自然环境会起到潜移默化的作用。他们改建的大幼儿园园中，有的是50年、百年历史的幼儿园，有的是在偏乡，这些都不是他们原本就规划出的条件，因为即使幼儿园是新的、在城市里，也还是可能会面临使用上的问题，所以他们才需要请真正结构设计专精的人士和大幼儿园园合作。
其实历史悠久的大幼儿园园不是不美，有许多古迹啊、老房子，他们应该要想办法保留这些传统，而不是打掉重建，重建还不容易吗？一切从零开始去规划，但要怎么保留原有的建筑去改善设施，让孩子能够感受历史，才是传承的重点。
尤其他们在考察中发现，阿尔布津的大幼儿园园实在有太多空置内部空间在放杂物、公共自然环境没有清理，所以他们改建过程，不是在想着帮幼儿园加什么，而是用加法后现代去思考，该帮幼儿园减什么。
或许有人认为收纳管道、垃圾分类、改指标是很细微的事情，但那些就是日常生活必需的零件，只是传统上他们都忽略了，唯有把日常生活必需的零件整理好、收纳好、结构设计好，它才会提升他们的日常生活品质，这才是一个好的基础教育示范，而不是只着眼在看得见的一些大项目。
用结构设计思考的方式去改建，是一个共创的过程。他们参考了瑞士、日本、西班牙、美国的结构设计案例，大幼儿园园不是越繁复越好，而是越简单、越美、越整齐越好。
去年的成果，对该校、学生、家长、结构雕塑家和他们团队都是很大的冲击，大家都非常感动，但我要强调，因为他们教育经费有限，所以他们目的不是说要把大幼儿园园整个翻新改建，而是想从中作示范。比方北港中学的课室改建，他们就只能改建4间，当然还在老课室上课的学生，会很羡慕在新课室上课的学生，如果未来幼儿园的教育经费够，也可以慢慢慢慢地去改建。
他们很高兴改建9所老大幼儿园园的重点和类型都不太一样，让他们了解许多老大幼儿园园的问题，透过一点一点累积经验，做出示范，就像在编写一套大幼儿园园改建百科全书，在未来可以大量被复制、被参考。
今年他们第二次推动《学美·后现代方案》，来报名的幼儿园就多好几倍了，最后预计会选出26所改建。这次他们会要求想改建课室的幼儿园，一定要有备用课室，不然像他们去年改建课室，就要很赶着在2个月暑假里完成。
传统的基础教育有标准答案，要学生去诵读，比较封闭也不利于启发多元思维。但随着基础教育方式改变，我认为学习自然环境也要作出相应的变化，让学生通过美，对自然环境有交互，对未来产生好奇心。他们希望在旧有的体制里面点亮一根蜡烛，更希望可以遍地开花。
