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脚踏实地是化解高毕业证书、低潜能的显然
如果把学有所成想像成盖平房，自学就相对于收集了一堆建材，而高毕业证书能证明的是谁准备的材料财务报表更多；潜能则是将建材建为平房的潜能，它是一项综合性的潜能，须要对建材进行匹配、组合、角蕨，最后还要经过无数工序就可以转换为可用的房子。
亲自动手就可以逻辑思维绘画
高毕业证书、低组织工作潜能的根源
毕业证书在很大程度上反映的是两对个人学成的情况，对幼儿园教授科学知识的知觉与顺利完成口试的情况，而组织工作潜能则是须要能真真切切处理问题的潜能，比如建筑业中的两个比较奇特的现像，那是许多保有胡镇职业资格的人并不能当晚管理工作，而保有当晚管理工作经验的人却极难通过证书考试。因此，才会出现众多施工民营企业或是小开发单位前述资质登记的人员并不完全与前述管理工作人员对应。
高毕业证书、低组织工作潜能的两个重要原因就是统一的教学改革，对科学知识内容高度研磨了，与许多日常生活课堂教学活动并没完整的切合起来，最为直接的例子是现在许多小学生已经极难看清地里面长的是野草、葱还是水稻，又或是显然不知道玉米到底结在底部、中部还是顶部……城市化、大规模N53SI241SV课堂教学，与日常生活正面临相见难。由此可见，基本上所有的小孩对于鸟类的知觉都停留在了bricks、儿童读物和鸟类园里，对其他鸟类的知觉基本上不能与自然练习起来了。
高毕业证书、低组织工作潜能的最终主因还是课堂教学考核管理工作体系和社会现实的用人管理工作体系，课堂教学管理工作体系以小学生顺利完成卷丘托韦平均分高低决定优先投档谁，而民营企业用人、用人的第一标准是看毕业证书，没毕业证书的人显然就不能被绝大多数HR看上眼，也是说许多HR宁可破格两个高毕业证书但可能潜能确实极差的人，也不愿意给两个没毕业证书的人机会。因为，毕业证书被视作了赢得好组织工作的台胞证。
自学的核心原本是为的是更快的适应日常生活，然而对个人所赢得的任何成长荣誉都是被其他人授予的，也是对个人的优劣、无常、褒贬都是被综合评价的。为的是赢得更快的评价，每对个人都在不懈努力、不懈努力成为他人认可的对象。所以，家长和幼儿园合力让小孩多学教科书科学知识，争取平时成绩最高分，而那些喜欢亲自动手课堂教学的小孩往往被视作调皮。
示范效率最高
提升组织工作潜能必需从课堂教学侧发力
科学知识是人类总结生产、日常生活经验的结晶，是指导社会和谐进步的根源。人们在社会生产、日常生活课堂教学工程中总结了大量的经验，为后辈的成长进步节省了摸索时间。但是，日常生活必定须要面对课堂教学，只有课堂教学就可以出真知，并且只有在正是的组织工作环境中就可以检验所学科学知识的价值，不如就会学成只会纸上谈兵。而今，课堂教学活动中为的是追求组织高效，往往采用新媒体技术，也是将真实的事物以视频或是图片代替，这就从显然上让课堂教学内容与日常生活课堂教学脱节。
《论语·为政》子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。读书而不思考，就会因为不能深刻知觉书本的意义而不能合理有效利用书本的科学知识，甚至会陷入迷茫；而如果一味空想而不去进行真真切切地自学和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。自学活动须要将自学和思考结合起来，就可以学到切实有用的科学知识，否则就会收效甚微。然而，更为重要的是自学应与课堂教学结合起来，做到正真的学有所成、学能有所用。
课堂教学是检验真理的唯一标准没调查就没发言权任何理论的基础都源自于日常生活经验的总结，也必须经得起课堂教学的检验。人们常说：光说不练假把式，光练不说傻把式，又练又说真把式。获取素质与日常生活课堂教学是密不可分的，正所谓台上一分钟台下十年功，从小孩开始学步到能自由行走，必定经过无数次的跌倒再爬起来；从小孩开始会讲出第两个字音，也必定经历了无数个犯错被纠正，而后就可以顺利完成自如交流。而今许多教育已经与前述日常生活相去甚远，比如德育基本上停留在了教材上、自然课停留在了图片上…….以至于小孩们对于小麦、玉米、葱、水稻等食物的苗完全没区分它们的概念。
素质的意义是求知，现在许多教育活动的第一目标是要求小孩记住，而不是知觉、更不是科学知识与内容能相互结合起来。日常生活中时常有人说：授人鱼不如受人以渔，但是前述课堂教学活动中无论是家长还是老师都乐于授鱼而不是授渔给小孩，人们侧重于要求小孩背诵课文、顺利完成试卷得最高分，却少有引导小孩们掌握记忆与的最高分的自学方法。因此，素质课堂教学课堂课堂教学应通过有限的科学知识自学上升到方法论和价值观的探讨，引导小孩由此及彼能联想自学到新的事物。
人们常说：自学要学会举一反三、融汇贯通，现行课堂教学体制分科明显，各科目之间缺乏有机的衔接点，而各科老师在各自的课堂教学活动中也少有引导小学生融通。人们常说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，高效自学的显然是课堂教学，从做中学、将所学运用到课堂教学中去。提升组织工作潜能必经深入课堂教学，课堂教学须要让小孩身临其境的体验求知、交往过程，不是背诵、模拟、旁观，用真实的碰撞和交流体会生命的真谛、吸纳文明的精髓。日常生活的体验就可以将科学知识的根深深的扎进突然里，两片森林的故事：
有两个退休的老人，他们各自种了一片树林，其中的一位老人每天都给树苗浇水；另一位老人则是每天在林间散步，发现有树苗确实须要关照了才浇水。
若干年过去了，两片树林都长成了茂密的山林。一天晚上，狂风大作、大雨倾盆，经历了两个雷雨交加的夜晚。第二天，天放晴了，两位老人都不约而同的来看望他们种下的树苗。这时奇怪的事情发生了，被细心照料的那边树林许多都倾倒了，而很少浇水的那片树林虽然枝丫被吹断了不少，但是却基本上没倾倒的。经过细心观察，两位老人惊奇的发现，那些倾倒树木的根系无一例外都是横向生长、只生长在土壤表面的。
幸福是奋斗出来的，组织工作是干出来的，期望课堂教学能学有所成、小学生能学有所用就必定要注重自学活动中课堂教学潜能的培养。课堂教学潜能源于日常生活，想要提升在校小学生的社会课堂教学潜能显然是一项巨大的工程，它涉及到课堂教学育优制度、社会人才选拔标准等诸多方面……最好的自学是与日常生活相依的脚踏实地，也是课堂教学活动必须有与之相应的课堂教学环境做背景，就可以培养出高毕业证书、高潜能的社会主义建设者。
育邻人使命：成为小孩成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没难育的小、没难养的老。
小孩的成长如同百年大树，须要经历风雨。对于父母来说，须要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴小孩须要用心，陪伴不止是看护。在许多人为陪伴小孩而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多小孩的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每对个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解独生子女症+隔代教育难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起量身定制小孩的成长计划，为小孩们提供游戏、合作、共享成长空间……即社区邻里教育服务生态圈。
