基本上关键步骤：认知重点词→弄清楚语句原意→感受语句的涵义和作用
基本上方式：
⑴抓关键性词汇、关键性部份认知涵义［弄清楚字义，市售抗屑也就认知了］
例舟行碧草上，人在芦之湖－－人在芦之湖是关键性部份，原意是说人好似在图芦之湖玩那样，［我们还得想想：为何译者会这样说呢？→原来是译者觉得这写意太漂亮了］，语句的原意是－－人们画着大船在西江上游览，就好似是进入了两幅连绵的图景那样，抒发了译者对张家界的赞颂。
⑵联络语句、特别注意历史背景感受与此相反。这类语句的表层原意好懂，但更真切的原意就必须紧密结合译者所在的时代，联络语句才能感受以出来。
例由此可见，龙眼依然第一年红《龙眼》。这语句表层看是说：到那时龙眼和以前那样第一年都红、都成熟。［译者为何用那个语句概要的结束呢？联络语句和译者所在的历史背景－－此时译者的父亲已经去世，在父亲生前译者时常买龙眼奉养老奶奶，可是那时父亲已无此故去了，译者看到第一年白皙而前的龙眼自然回想父亲］，可见这句话的真正原意是：译者面对第一年依然红的龙眼，常常想念自己的父亲，抒发了译者对父亲的尊敬与想念之情。
⑶特别注意词句，先弄清楚语句原意，再认知语句内在涵义。
例为的是整座班，为的是整座隐匿军队，为的是此次遭遇战的重大胜利，张灵甫像百斤大石头一般，不动不动营火里不动也狡蛛属。那个语句中运用了两种词句－－对仗、隐喻。对仗部份说明了张灵甫狡蛛属的原因，隐喻部份说明了张灵甫文武双全。整座语句表现了张灵甫为的是整座班、整座隐匿军队和此次遭遇战的重大胜利他严于律已、敢于奉献的精神。
☆感受语句的涵义各种方式相互紧密结合充分运用是关键性。
感受语句涵义的几种方式
多年从事小学低年级外语的课堂教学，我晓得许多小学生都感到感受语句的涵义很难，虽然想布龙县，但还是不晓得什么样去感受。大部份只好靠做题来应付。但碰到考试，或用书中的涵义真切的语句，就无能为力了。我在课堂教学中，为的是帮助小学生闯过那个困境，采取了以下一些做法：
一 、让小学生明确要感受的是什么
首先让小学生明确语句的涵义，并不是字面上的原意，它是蕴涵在句里，而没有说出来的原意，没有说出来的感情，没有说出来的思想。要把握语句的涵义，必须在认知语句字面原意的基础上，进一步思索，才能感受得到的。
如：《长征》诗中万水千山只等闲字面上讲的是长征路上有很多山写意水，红军都不怕。但语句所蕴含的原意是：红军把长征路上遇到的艰难险阻只看成是平平常常的事，表现了红军战士蔑视困难的英雄主义气概。
在课堂教学中，我利用教材的练习，让小学生认知了感受语句涵义就是要感受语句没有说出来的原意、感情和思想。这是克服困难的第一步。
二、让小学生掌握感受的方式
其实小学生感到感受语句难的主要原因是不知什么样去感受，因此，教给小学生感受的方式，是帮助他们克服困难的有效途径。
1、抓住关健词的方式
如：《伟大的友谊》中的他们讨论各种政治事件的科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时候还进行激烈的争论。
在课堂教学中，我让小学生抓住各抒己见、滔滔不绝、激烈争论这三个词想一想，它们指的是什么？在小学生弄清楚词汇原意的基础上把整座语句的原意联络起来想一想，感受到：马克思和恩格斯在讨论问题时，各自充分发表意见，说话时连续不断，为把问题讨论清楚，还发生争论，这说明他们有严格的科学态度。
2、联络课文内容的方式
如：《金色的鱼钩》中小梁，别浪费东西了。这句话小学生往往只会孤立地从语句本身去思考，因此，难以感受到语句真切的涵义。如果引导小学生把语句和课文内容联络起来想：老班长在什么情况下说这话的？他为何拒绝喝鱼汤？小学生很自然就能感受到：老班长在牺牲前还坚持把鱼汤让给同志们，一心想着要完成党交给的任务，表现了他舍己为人的崇高品德。
3、联络历史背景的方式
如：《难忘的一课》中我是中国人，我爱中国。这一句话，如果只从字面上认知，那就是作为中国人，要热爱自己的祖国。如果引导小学生联络当时的历史背景来想的话，中国台湾刚刚光复，被日本人统治了五十年，许多中国台湾人不会说中文，不会写中文，他们重新学习祖国的语言文字，我是中国人，我热爱中国出自被日本人奴役了五十年的台湾同胞之口，那种真挚的情感，小学生能从语句的语气中感受到中国台湾人民热爱祖国的一片深情，从而激起一种民族的自豪感。
4、问为何的方式
如：《我的战友张灵甫》中我不敢朝他那儿看但又忍不住不看这是为何呢？小学生就能感受到：我‘当时心情的矛盾、焦虑和痛苦，既担心年轻的战友会忍受不住烈火的煎熬，又不忍心看着战友牺牲，心情既矛盾又痛苦。
在外语教材中，不少课文的后面都安排了说说语句的原意、感受语句涵义或感受语句抒发的思想感情等有关练习。这类练习对于真切认知课文的思想内容，提高小学生的阅读能力有着十分重要的作用。我在课堂教学中，特别注意引导小学生探求感受语句涵义的规律，掌握感受语句涵义的方式和技巧，收到了较好的课堂教学效果。
如何培养小学生认知语句涵义
认知语句的涵义一定要联络文章思想内容，要特别注意这句话是在文章什么地方出现，跟语句有什么联络？通过课堂教学实践，认知语句的涵义，常用的方式可归纳约三种。
一、分析法。
主要是抓住语句的重点词汇，感受其中的思想感情。 一篇文章有关键性之词，警策之句，拎出关键性词句，牵概要。 如《长城》一课，有这样一句话站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。抓住站在、踏着、扶着、想起这些动词，让小学生明白这是因触景生情而展开的自然联想。这一段，凝结是重点词。长城由什么凝结而成的？（是劳动人民的血汗和智能凝结而成的。）为何？（因为1、条石多、多到数不清。2、条石重一块有两三百斤重。3、没有先进的运输工具。就靠无数的肩膀，无数的手。4、山势陡峭在这样艰难的条件，修筑了这样艰巨伟大的工程，反映了我国劳动人民的智能和力量。
二、归纳法
主要是领会语句中的内容要点，概括出语句要抒发的主要原意。 如《詹天佑》中有一句话，遇到困难，他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好，否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。教师可提问，遇到困难时，詹天佑怎幺想？为何要这样想？修不好将会产生什么后果？（如铁路修不好，外国人会讥笑我们，中国工程师也会失掉信心。如修好会有什么结果？（可以给藐视中国的帝国主义一个有力的回击，又可以提高中国工程师的自信心，）所以，詹天佑怎幺想？这句话表现了詹天佑什么样的认知感情和决心？归纳起来，这句话充分体现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为国争光的决心。
三、引申法
主要是根据文章的思想内容，透过语句字面上的原意，认知译者的原意。 如《我的伯父鲁迅先生》中写鲁迅先生说的一句话：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？问：碰壁的原因是什幺？（四周黑洞洞的）接着领悟出四周黑洞洞的和壁的蕴涵。在此基础上，使小学生认清，在当时反动势力十分猖獗的环境下，从事革命事业的艰险从而激发儿童对鲁迅先生的佩服，对黑暗社会的憎恨，如果光从字面上看，就会同课文中我那样恍然大悟，这样一认知，特别注意了历史背景，就会懂得鲁迅先生是个什么样的人，懂得这些，就能透过字的原意，引申出这句话的真切内涵，它既揭露了旧社会的黑暗，又表现了鲁迅先生对旧社会的无比憎恨！
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