[耳朵的英语怎么说语音]英语启蒙不可或缺的环节——磨耳朵

0—6岁是幼儿词汇产业发展的关键时期。那个期小孩学词汇是不界定词汇类型的。你给小孩输入英语，他就能转交英语，输入日文他就能转交日文。换句话说无论你输入甚么词汇，小孩都能转交那些词汇。

所以在小孩英语还未坚挺时，给他展开英语人文主义，在腔调上也会正宗得多。之后在英语自学的高架道路上也更为得心应手。

倘若小宝宝错失了那个词汇产业发展的逆反，因此英语已创建了坚挺，再展开英语输入不然，她们的接受度会低许多。

0-6岁那个期的小宝宝在英语人文主义时，须要学生家长大批有总体规划的、原味的英语输入和适度的输入鼓励。而磨嘴巴是英语人文主义两个必不可少的各个环节。

磨嘴巴究竟是个甚么基本原理呢？

磨嘴巴是英语离线累积的概称。 它主要包括精听也主要包括泛听。

磨嘴巴主要包括这三种片断：童谣、童谣、动画电影、儿童读物音音频。透过童谣、童谣、动画电影，磨失聪的辨音潜能并培育押韵表现力。透过音频，音音频和儿童读物，磨失聪的表达潜能。

磨嘴巴最少要100个半小时的练，才能让小孩的失聪上两个石阶。假如磨嘴巴累积到300个半小时，小孩输入就毫不费力了。

磨嘴巴有甚么作用？

不同的片断作用不同，比如童谣童谣，重点在押韵节奏和失聪辨音，而动画电影片和儿童读物因为有情境对应，所以重点培育失聪表达潜能，同时失聪辨音潜能也自然而然的获得了。

因为片断的不同，方法也不同。比如童谣童谣完全能在平时作为消遣的内容，无须要求小孩正襟危坐，更没必要要求小孩把每一句歌词的含义都弄懂。小孩只要听着高兴，音频就不自觉地会进入到小孩的大脑，不久我们就会发现小孩会跟着旋律哼唱了。

而动画电影片和儿童读物吸引小孩的不是音频而是人物和故事情节。所以片断是能走进小孩心灵让小孩跟着作品一起哭一起笑的内容。理解作品想要表达的内容，再去听音音频，音频信号和场景画面很好地结合，小孩透过整句输入对应到相应画面，再遇到相同场景的时候就会有迁移，结果是非常多的小孩就会翻来覆去地听。而这是词汇从理解到运用的两个很主要的方式，英语也是一样。

甚么才是磨嘴巴正确的方式？

磨嘴巴有不同的方式，心不在焉地泛听和认认真真反复地听，都属于磨嘴巴的范畴。目前看许多人把磨嘴巴理解得过于浅表化。以为磨嘴巴就是随便找来个甚么内容塞给小孩听就能，这完全是误解。

观察小孩的兴趣点并按照兴趣点提供片断和资源才是正确的做法。别人喜欢的童谣你的小孩不喜欢就不要听，用心找到你的小孩喜欢的（假如真的还没找到，那么学生家长须要做的是反省自己的亲子关系，从读懂小孩这一步入手，而不是英语人文主义的问题了。）

刚开始接触英语的小孩尤其是英语相对坚挺的大小孩，排斥很正常。所以第一步是为了解决排斥，让他创建英语等于好玩这样两个概念。这是小孩今后对英语有内在动力的关键。那个时候，假如是听童谣童谣，完全能作为背景音乐，学生家长在旁偷偷地观察小孩的反应。这种做法要比要求小孩认真听、反复听更容易让小孩接受。

注意：磨嘴巴的精听和泛听并非以懂了多少为目的

我们所说的泛就是小孩还没有明显的喜欢上那个片断，所以没要求反复听。而所谓的精是小孩喜欢上某个片断自发地要求反复听。精听不以听懂100%为目的。

那个片断在目前的状态下听30遍可能只有30%的理解，但是随着失聪时间的增加，听别的片断提高的失聪辨音和失聪表达潜能一样能促进对那个片断的理解。

假如过于追求100%的理解，就会陷入到我们过去的老路——强制总体规划小孩的自学范围，规定听多少遍，小孩做了他不想做的事情后，很有可能会挫伤小孩对英语的兴趣。

当然有些学生家长从自己的角度总是担心小孩听不懂，所以一定要从简单的资源开始，这样能增强信心。从目前我所接触的小孩看，这种做法行得通。但是并不是所有的小孩都必须且只能用这种方法。

在磨嘴巴的过程中增添亲子互动

在此基础上，小孩在有互动的情况下会激活、输入更快，效果更好，且亲子互动会提高小孩的表达潜能。但是我并不认为一定要把童谣童谣拆开了大人唱给小孩听才算有效，更不认为看动画电影片的时候要大人一句句解释小孩才能理解。互动是情感交流，它更大的价值在于让小孩获得轻松愉悦的情感体验，而情感体验对于词汇自学大有帮助。

互动过程与其说是教小孩，不如说是帮助小孩理解语境，加强对应。但须要注意的是，互动不可干扰小孩对原味音频的正常吸收。小孩多次重复听到的应该是原味的完整英语输入，而不是学生家长的中式英语。假如学生家长英语不好，仅仅帮助小孩理解对应画面的英语含义，也一样有效果。

至于说磨嘴巴的时间，我赞成细水长流。越小的小孩越有资格慢慢来。1岁小宝宝每天半半小时英语童谣、童谣、亲子阅读的愉悦时间，到3、4岁的时候也能有几百半小时的累积了。那个时候再放到英语环境中，沉默期会大大缩短，很快就能互动交流了。

(二维码自动识别)